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月下独酌优秀教案

教案 时间:2017-10-18 我要投稿
【fcldz.com - 教案】

  月下独酌优秀教案1

  教学目标

  1、知识与技能

  ①了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色

  ②熟背全诗

  2、过程与方法

  诵读法、讨论法

  3、情感态度价值观

225599.com_【官方首页】-6号彩票  理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

  教学重点难点

  1、理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

  2、乐景写悲情的艺术效果

  教时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、李白的处境:

  李白怀抱一腔政治热情到了长安,被贺知章等欣赏,唐玄宗任为翰林待诏,把李白当作词臣而已,更兼李白本性正直纯真,得罪了权贵被排挤出京后,漫游江湖间,政治理想无法实现,762年,病死当徒,初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀,我意独怜才”,可见李白一生始终受到权贵们的排挤,郁郁不得志。

  二、诗文赏析:

  月下独酌

  花间一壶酒,独酌无相亲。

225599.com_【官方首页】-6号彩票  举杯邀明月,对影成三人。

225599.com_【官方首页】-6号彩票  1、我们对“月”这一传统意象已有一定了解,请同学们说说自己的理解,并结合这首诗,说说本诗中“月”这一意象的含义。

  “月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。

  2、诗人饮酒的环境如何?

  “花间”“月下”,“花前月下”是良辰美景。

  3、但诗人的情感可用哪个字表达?

  “独酌”

  4、赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。

225599.com_【官方首页】-6号彩票  “以乐景写悲情”的反衬手法,越是良辰美景之中,寂寞就越显得刻骨铭心,效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解,突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。

225599.com_【官方首页】-6号彩票  5、赏析“邀”字。

  “邀”字,主动者为诗人,因自己坚持高洁的品质,得罪了权贵,早已无人往来了。在这良辰美景之中,诗人难以排遣这种孤独和寂寞,环顾左右,只有一轮孤月相伴,只有一轮明月可邀,凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象,因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。

  所以“邀”字,以物为友,既表现了孤寂之情,也寄寓着品质的高洁。

  月既不解饮,影徒随我身。

225599.com_【官方首页】-6号彩票  暂伴月将影,行乐须及春。

  1、诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿,共享美景良辰,但仍无法排解心中愁苦,从哪些字词可见?

  “不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友,但物何以为友,以物为友是无奈之举,更写出了作者的孤独。

  我歌月徊徘,我舞影零乱。

  醒时同交欢,醉后各分散。

  1、“同交欢”的场面的表达作用?

  “我歌月徊徘,我舞影零乱”,诗人月下独舞,以闹写静,反衬出诗人的孤寂。

  永结无情游,相期邈云汉。

  1、此二句表达了诗人怎样的志向?

  “永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中,宁愿永与月、影为伴,醉酌孤独,也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。

  三、总结

  1、板书:

  良辰独酌→邀月与影→不解徒随→暂伴行乐→醉后分散→永结相期:一波三折,曲径通幽。

  2、艺术技巧:

  总之,这首诗以乐写愁,以闹写寂,以物为友,以群写独,起伏自然的构思和反衬手法结合在一起,成就了这篇佳作。

  3、风格:

  清新飘逸。

  月下独酌优秀教案2

  【教学目标】

  1、以《月下独酌》为例子,引导学生披文入情读诗歌。

  2、透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界,领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。

  【学法指导】

225599.com_【官方首页】-6号彩票  披文入情。刘勰《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴。阅读教学中,教师要带领学生走进文本、解读文本,体察文本中的情感因素,紧扣文本中的情感要素展开有效的对话,真正提高学生解读文本的能力。

  本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法,深入解读诗人的内心世界,为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。

  1、吟诵悟其情

  吟诵,用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏,用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音,反反复复,二者合拍之时,便心有灵犀。

  2、想象入其情

  融入联想与想象,揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感,如临其境之时,便恍然顿悟。

  3、品鉴咀其情

  品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果,从而加深对诗情的领会。

  4、质疑解其情

  生疑而激思,激思而求证,百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。

  【教学过程】

  一、课前自主学习部分:

  1、布置收集与酒有关的诗词名句。

  (1) 对酒当歌  ,人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(曹操《短歌行》)

  (2)抽刀断水水更流,  举杯销愁愁愁更愁                   。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)

  (3)艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯      。(杜甫《登高》)

  (4)酒入愁肠,   化作相思泪                   。(范仲淹的《苏幕遮》)

  (5)      三杯两盏淡酒       ,怎敌它,晚来风急!(李清照《声声慢》)

  这一步意在扩充学生的知识积累,并为学习李白饮酒诗做准备。

  2、 布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来,小组内讨论。

  3、布置学生融入自己的联想与想象,揣摩字里行间隐含的画面与情感,将《月下独酌》改写成现代文。

  诗歌创作离不开想象,诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足,使阅读者进入诗歌的情境中,准确真切的感受诗歌表达的思想感情。

  二、课堂上首先对自主学习成果进行交流展示:

  1、用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。

  2、学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显,也可将这一步放在后面的交流过程中,不作单独展示。

  三、合作探究是本课的主体。具体分以下几个步骤完成:

  1、吟诵。

  采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式,引导学生把握情感,进入诗境。

  2、想象。

  课堂上在音乐伴奏中引导学生想象,并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境,将所听所见所嗅再现出来。

  3、 品鉴。

  找出最喜欢的诗句,说说自己的理由。小组内先自主讨论,然后课堂上交流展示,相互补充,感知诗中遣词造句的妙处,指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。

  4、质疑。

  组内汇总无法解决的困惑,重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论,明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕。

  5、有感情的诵读。

  四、迁移运用部分:

  1、诵读《将进酒》,体会即使与友欢聚痛饮三百杯,李白也是“快乐并孤独着”的。

  2、合作探究:李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与快乐”有怎样的内在联系?

  正因为李白快乐并孤独着,孤独并快乐着,才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐,难免显得轻飘;设若只有孤独,难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。

  3、补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。

  李白在孤独时努力追求快乐,他的内心真正体验了孤独,但也真正体验了快乐。

  【备注】“精讲点拨”“矫正反馈”这两个环节穿插在课堂其他环节之中。本课重在引导学生深入体会诗歌情感,懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系,为进一步学习李白诗歌(《梦游天姥吟留别》《将进酒》等)打下基础。

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